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編者按 現階段，國內新冠肺炎疫情防控形勢正朝著積極轉好的方向變化，且已實現了「大局穩定」之態勢。而同是疫情暴發，非洲豬瘟疫情近期再次「偷偷潛入」養豬人腹地，傳染病防控始終圍繞著控制傳染源、切斷傳播途徑和提高易感動物非特異性免疫力。那麼，病毒是如何造成感染、傳播以及致命？ 唐朝分享《從非洲豬瘟到新冠病毒，那些不得不說的事（上）》，本文儘可能真實還原出病毒的基本生物學特徵論述，供養豬人參考。 ... 2019年歲末，一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情，讓本該舉國歡慶、歡樂祥和、親朋聚會的春節，按下了暫停鍵整體進入靜默模式。更是讓正在經歷非洲豬瘟肆虐、心有餘悸的養豬人，再一次感受到了病毒的可怕，人類的無助，生命的無常。不管我們如何無助，如何恐慌，都要直面病毒這個與人類終身相伴的「小夥伴」。 無論如何，只有深刻的了解病毒結構，理解病毒的生物學特徵，才能有的放矢的設計出防控方案，研發出有效的疫苗或者藥物來對抗它。 病毒的生物學特徵1665年，列文虎克製造了第一臺光學顯微鏡，人類才真正可以窺探微觀世界，才得以越來越多的了解細菌、病毒這些微生物。不管你願不願意相信，病毒都不能算作具有完整意義的生命體。病毒很小、很簡單，大部分病毒只有幾十到幾百納米，比細菌小得多。一般來說，病毒只有一個蛋白質外殼，包裹了一小段最簡化的遺傳物質片段，病毒沒有自己的代謝機構，沒有酶系統，無法獨立生長和繁殖，需要寄生於別的生物體內。在進入宿主細胞之前，病毒完全處於休眠狀態，與自然界中的粉塵沒有太大區別；但是病毒一旦進入宿主細胞，立刻就會展現出強大的生命力，會充分利用宿主細胞內的營養物質進行繁殖。 病毒是如何造成感染的？在人類生活的環境中，分布著各式各樣的病毒，並且從未停止繁殖和變異。不是所有的病毒都是有害的，因為與細菌的多宿主感染不同的是，病毒具有很強的宿主選擇性，會非常挑剔地選擇宿主細胞。絕大多數進入機體的病毒，並不一定造成感染，只有可以進入宿主細胞的病毒，才會造成感染。那些無法進入宿主細胞，在血液中飄飄蕩蕩的病毒，無異於免疫細胞的美味佳肴，不可避免地會被免疫系統消滅。 病毒只會選擇特定物種的特定細胞上的特定蛋白質分子，結合併侵入宿主細胞。比如說新型冠狀病毒與SARS冠狀病毒，就是靠病毒蛋白質外殼表面的刺突糖蛋白，結合人體細胞表面的ACE2的蛋白質分子，ACE2這個蛋白質全稱叫作「血管緊張素轉換酶-2」。人體很多器官有ACE2，如肺部、小腸、腎臟、心臟和男性睪丸等。人體什麼器官的細胞上帶有這個ACE2，這兩種冠狀病毒就能很好的識別和入侵那些地方的細胞。 而與此不同的是，非洲豬瘟病毒是結合了豬的單核巨噬細胞上的CD163蛋白質分子，侵入宿主細胞的。單核-巨噬細胞起源於骨髓幹細胞，在骨髓中經前單核細胞分化發育為單核細胞，進入血液，隨血流到全身各種組織。正是因為全身各種組織都有CD163這個蛋白質分子，才會造成豬體內各組織廣泛感染。並且作為免疫細胞的單核巨噬細胞首先被入侵後，免疫系統清除病毒的能力嚴重受損，從而造成病毒大量繁殖，細胞大量死亡。也恰恰因為人體內，根本就沒有能被非洲豬瘟病毒結合的CD163蛋白質分子，所以人體細胞自然就不會被非洲豬瘟病毒侵入，更加不會造成人感染非洲豬瘟病毒。 病毒是如何傳播的？在商業世界裡經常用到「病毒式傳播」這個詞，說明病毒的傳播速度特別快。那麼病毒是如何傳播的呢？ 病毒的傳播主要有三個層次： 第一種情況是同一宿主內，不同細胞之間的傳播。這個比較容易實現，當一個病毒被特定宿主的特定蛋白質分子吸引，然後結合、侵入宿主細胞後，會快速複製出大量病毒顆粒，離開宿主細胞後會在機體內選擇相鄰的細胞，進行無差別地入侵、繁殖，完成生命的第一要義。 另外一種情況是不同宿主之間的傳播。這個看起來有點麻煩，因為病毒沒有腿腳、沒有翅膀，無法自行移動到另外一個宿主體內進行傳播。 這個時候，病毒會聰明地利用宿主的自我保護反應，藉助宿主進行傳播。 比如說SARS冠狀病毒與新型冠狀病毒，先在人體內完成細胞之間的傳播，然後會尋找下一個宿主繁殖後代。於是病毒會在呼吸道大量聚集，這個時候人體就會自行啟動先天性的自我保護反應，先是用呼吸道粘膜包裹病毒，然後通過打噴嚏、咳嗽，排出病毒以減少身體中的病毒載量。而病毒則藉機隨飛沫排出體外，如果恰巧旁邊有其他人，病毒就順理成章的進入另一個宿主。 糞口傳播也是遵循相同的傳播方式。病毒在消化道聚集，引發消化道先天性的自我保護反應，消化道內分泌物增加，通過排泄沖洗消化道，減少身體中的病毒載量。病毒就會隨排泄物進入環境、飲用水、果蔬食物等食物鏈中，靜靜的等待進入另一個宿主的機會。 第三種就是物種之間的傳播。科學家猜測，SARS冠狀病毒、新型冠狀病毒、流感病毒，就是在積累了足夠的變異後，獲得了跨越物種屏障傳播的能力，它們先是進入中間宿主，在中間宿主體內繼續大量複製、變異，最終獲得進入人體細胞的能力，進行傳播。 病毒是如何致病的？病毒本身並不會造成危害，只有病毒結合特定宿主的特定細胞的特殊蛋白質分子侵入宿主細胞後，才有可能造成感染髮病。 機體內大量存在著包括病毒在內的多種微生物，正常情況下，它們與機體屬於共生關係，與免疫系統一起維持著動態的平衡。只有病毒獲得了大量繁殖的條件，或者宿主免疫系統受到某種損傷的時候，平衡被打破，才會造成發病。 病毒導致發病的原因： 第一種是病毒入侵宿主細胞後，利用宿主細胞複製出大量的病毒顆粒，最終會造成宿主細胞死亡，隨後宿主細胞破裂，釋放出大量的病毒，繼續吸引、結合、侵入其他宿主細胞。在短時間內大量破壞宿主細胞，從而造成宿主細胞大量死亡，自然就會導致發病。 第二種情況就稍微有點複雜，有些時候，病毒本身不會殺傷宿主細胞，而是嵌入在宿主細胞中成為宿主細胞的一部分。在這種情況下，宿主細胞自身的防禦措施就導致了疾病。 比如說，愛滋病病毒就是結合輔助T細胞上的CD4蛋白質分子，會把自己的基因片段嵌入在輔助T細胞的基因中間。而人體中有一種負責監視功能的殺傷性T細胞，不僅殺死被病毒嵌入的細胞，很多時候連相同類型的正常細胞也順手清除了，這樣人體免疫系統就癱瘓了。失去免疫系統保護的人體，暴露在形形色色微生物的飽和攻擊中，很容易被其他微生物感染造成發病。 第三種發病的原因和免疫系統異常有關。人體免疫系統的核心任務之一，就是識別和清除我們體內的病原。如果人體內細胞已經被病毒感染，這些細胞也會成為免疫系統的攻擊對象。SARS冠狀病毒和新型冠狀病毒感染，引發的就是這樣的反應——人體免疫系統劇烈地攻擊那些攜帶病毒的人體細胞，比如說肺部的細胞。淋巴細胞和巨噬細胞的持續激活和擴增，它們分泌大量的細胞因子，導致「細胞因子風暴」，「細胞因子風暴」才是最厲害的奪命殺手，會觸發免疫系統對患者身體進行猛烈攻擊，引起急性呼吸窘迫綜合癥和多器官衰竭。在短時間內破壞肺部和其他人體器官的正常功能，導致人發病和死亡。 病毒如何逃避宿主免疫系統？大部分病毒都擁有病毒包膜結構，如非洲豬瘟病毒、藍耳病毒、冠狀病毒、流感病毒；包膜病毒具有很強的適應性，可以在短時間內發生變化，以逃避免疫系統，因此能造成持續性地感染。那麼，病毒是如何獲得這種逃避免疫系統追殺的能力呢？前面我們說過，病毒是完美的寄生者，需要依靠宿主細胞的物質複製、裝配後代。病毒在侵入宿主細胞後，先是複製出RNA，然後通過RNA發出指令，利用宿主細胞內的物質，製造自己的後代。也就是說，除了RNA是病毒自己的，其他部分都是使用宿主細胞的材料裝配出來了新的病毒顆粒。病毒包膜物質通常源自於宿主的細胞膜，攜帶宿主的磷脂和蛋白質（但是也包含有病毒的醣蛋白）。因為病毒包膜來源於宿主細胞，所以造成宿主免疫系統的識別障礙，病毒從而能夠躲避宿主的免疫系統的監視。 這也是我經常開玩笑時說的：藍耳病毒、非洲豬瘟病毒都是獰笑著等待巨噬細胞本能的追捕，然後反殺奪舍後，披上宿主細胞的外衣，造成免疫系統的識別障礙，從而規避免疫系統的識別，延緩免疫系統對病毒入侵者的圍獵。 以上內容，就是病毒的基本生物學特性與一般性規律，但是生物學有一個難以忍受的缺陷，就是幾乎沒有一個觀點與定律是放諸四海皆準的。因此，在文章的論述中，我會稍微犧牲一點嚴謹性，使用最少的專業術語，儘可能真實還原出病毒的基本生物學特徵。
內容簡介
牛津培育出超過50位諾貝爾獎得主、
鐵娘子柴契爾夫人、人權鬥士翁山蘇姬、
經濟學之父亞當‧史密斯、物理學家霍金、
媒體大亨梅鐸、「正義論」知名教授桑德爾、
《魔戒》作者托爾金、喜劇演員豆豆先生……
為什麼他們能翻轉常識，突破行動框架？
巴頓將軍說，在戰爭中「士兵什麼也不是，將領卻是一切」。
老闆總感嘆：挑戰不斷出現，公司不缺人才，但沒有「將才」可用。
能不能成為領導者、勝任職務，全看你如何處理這些狀況：
‧當你必須解決沒學過、沒經歷過、沒標準答案的問題時，怎樣做才對？
‧執行明確任務得心應手，卻不擅長提出嶄新構想或具體主張？
‧面對競爭對手，你要在何時、在哪裡，用什麼方法一決勝負？
‧帶領團隊或部門，你得激發部屬能力以實現目標，但最佳方法是什麼？……
其實，你只要上完牛津大學的6堂領導課，
具備統御力、創造力、戰鬥力、分析力、冒險力與表現力，
未來不管個人或團隊遭逢什麼難題，都可以迎刃而解、再創高峰。
牛津大學是英語世界中歷史最悠久、英國排名第一的頂尖學府，已培育出企業界、政壇、學術圈、藝文界等各領域的佼佼者。
日本第一位牛津教育學博士、東京外國語大學人氣教授岡田昭人，引領你進入牛津的6堂領導課，學會42個具體方法，讓你不再受限於「茶壺內」的常識、價值觀及判斷基準，孕育出打破成規的想法，並且付諸實現，躍升為獨當一面的領導者。
◎第１堂課：統御力──引導個人與組織邁向成功。
從職場砲灰變身領導菁英，得具備統御力，你需要：
‧配合多數人、關懷少數人，運用小組學習及溝通，就能指導不同程度的部屬、培養優秀的追隨者。
‧為自己樹立品牌、賦予價值，鞏固統御基礎。得留意哪些重點？
‧對部屬明快責罵、誠心讚美，方法是持續關心，用順暢溝通強化彼此羈絆。
◎第２堂課：創造力──從懷疑、批判到產生全新的發想。
邏輯思考與好奇心是創造力的來源，擁有創造力的方法是：
‧工作做到一個段落還不夠，要推測以後會如何延伸、可能欠缺了什麼。
‧得經歷「準備、醞釀、豁然開朗、驗證」這４個階段，但怎樣實踐？
◎第３堂課：戰鬥力──凝聚團隊徹底獲勝，貫徹自己的意志。
戰鬥力的精髓是適切判斷、化解對立、有效撤退，具體作法是什麼？
‧為了果敢前行、當機立斷，得立刻記下察覺的事，定期整理並更新資訊。
‧將談判協議的「最佳替代選項」（BATNA）做為進退依據，創造下一個機會。
◎第４堂課：分析力──穿透問題根源，用最短路徑解決問題。
擁有這樣的態度與技術，立刻掌握分析力。
‧懂得建立假說，能提升解析與調查的效率，有３個聰明訣竅。
‧牛津教授用兩個問句，引導學生看破邏輯詭辯。一個是「So What?」，另一個是？
◎第５堂課：冒險力──打破慣例與既定和諧，勇往直前。
別人勤跑外勤打下戰功時，習慣坐辦公室的你也能勇敢冒險！
‧「自我效能」可以消除冒險的焦慮與不安，但怎樣創造出來？
‧善用「時間、空間及夥伴」３要素，從日常生活的輕冒險踏出第一步。
◎第６堂課：表現力──確實傳達意念，不靠言語也能說服別人。
即使內向、不擅表達，這樣做便能打動人心、經營人脈。
‧表情、手勢及抑揚頓挫很重要，但說話術的關鍵在於釐清「要傳達什麼」。還要決定「著地點」，否則就像一直在空中徘徊的飛機。
‧集合二至五人，排定發言順序，進行一分鐘發言接力賽，讓說話者表達清晰，聽者聽得明白。
未來並不遙遠，就從明天開始。如果一成不變，未來只能順服環境、受制於人！本書既是自我學習的指南，也是指導部屬的手冊。不論你是主管或部屬、專案主持人或團隊成員，社會新鮮人或商場老將，都能植入牛津特有的領導基因與超群的工作能力。
＊本書是《未來你是誰》暢銷紀念版。
名人推薦
牛津大學國際關係博士 胡志強
作者介紹
岡田昭人
牛津大學教育學博士。東京外國語大學總合國際學研究院教授。
1967年出生。同志社大學畢業後，在紐約大學取得跨文化傳播碩士學位，之後更成為第一位在牛津大學取得教育學博士的日本人。回國後，任職東京外國語大學，15年來教授教育學與跨文化傳播等科目。
現在，研究室約有100位學生。他指導過的學生，畢業後多半任職於外交部、聯合國，或是在民間頂尖企業全球各據點、非營利教育組織中擔任要職。
此外，在「北野武的日本人白皮書」、「爆笑問題的日本素養」等電視節目，擔任來賓。著作有《教育機會均等》、《國際教育的開展與多文化共生》等。
譯者簡介
蔡容寧
日本東京大學學際情報學府碩士，曾任職於KDDI、日本IBM。
目錄
起步 別的地方學不到的領導課
導師指導課，是牛津教育方式的核心
不論學什麼，都要鍛鍊「打破常識」的思考法
沒有道理的慣例，老師不教
「學習金字塔」，讓教導是最佳學習
遊戲的心情，體驗西式「深度匯談」
文筆敘述要清晰，段落寫作來幫忙
「作者視線」閱讀術，迅速讀深又讀通
斥責與追蹤配套做，培養耐操人才
第1堂課 統御力：引導個人與組織邁向成功
不是領導者也需要統御力
成員程度不一，怎麼培育怎麼教？
３種作法，為自己樹立品牌、賦予價值
要明快責罵、誠心讚美，但怎樣做才對？
優秀的領導者，培育優秀的追隨者
第2堂課 創造力：從懷疑、批判到發想
從零開始鍛鍊原創
無聊與獨處也能培養創造力，該怎麼做？
長期維持創造動力有訣竅
不確定性與風險，孕育出真正的創造
４個循環，讓創造性思考模式化
做到５件事，創造力一輩子源源不絕
第3堂課 戰鬥力：凝聚團隊力量，化解所有敵手
不會辯論及堅持主張，導致戰鬥力不足
結合經驗與知識，做出適切判斷
如何說服對方，貫徹己見？
最大的武器是事先做足準備
有效撤退能創造下個機會，如何辦到？
第4堂課 分析力：沒有標準答案的問題也能解
有原則有假說，磨練分析力
第一步，先確認問題是否出於自己
歸納法與演繹法，幫助看破邏輯詭辯
二手資訊很危險，如何找出最新鮮的？
避免掉入資訊陷阱有方法
第5堂課 冒險力：打破慣例與既定的和諧
一成不變，失去寬廣世界
正面積極的群體，有哪５個特點？
４種方法產生「自我效能」，去除焦慮不安
從每天的簡單實驗開始冒險
人生要沒後悔，得做好冒險的準備
用自己軸與時間軸，決定新的開始
第6堂課 表現力：準確傳達意念，留下最佳印象
不僅展現自己，還能了解對方
確實傳達自身意念的說話術
運用「身體與距離」，比言語更有效
只身懷一技，強過樣樣會卻都不精
這樣的幽默感，增強傳達力好幾倍
建立人脈的「超一流」書信寫作術
生活習慣下點工夫，就能獲得６種能力
後記 漫漫曲折成長路
序
未來你是誰？牛津有答案
牛津（Oxford）位於倫敦的西北方，從倫敦搭電車前往大約需要一小時，是一個現今仍殘留中世紀街道風情的傳統城鎮。十一世紀創建於此地的牛津大學，是英語圈中最古老的大學，目前由三十八個學院所構成，學生總數超過一萬九千人。
在每年發表的世界大學排行榜當中，牛津大學總是名列前茅。被人們併稱為「牛橋」（Oxbridge）的牛津大學與劍橋大學，在傳統、教育、各種設施的充實度等各個方面，都讓每位學生接受到充滿創造力、高水準的學術薰陶。因此，吸引了世界各地的優秀學生聚集，為了實現夢想，日夜不停地努力學習。
此外，牛津大學也以培育英國型的紳士聞名。「紳士」是全世界共通、具有讚賞意味的用語。對人們來說，紳士是指擁有「高尚的教養與禮儀」與「溫和謙虛」兩個面向的人。日本人若是被稱讚「你真是位紳士」，通常會覺得不好意思。
然而，我認為紳士具有另一種面貌。「紳士」是指在人際關係上具有「不讓對方見縫插針」的技巧與氛圍的人。具體地說，他們擁有「高度的自尊心」與「知識武裝」，會帶給人們無形的威嚴感。我認為島國英國之所以能夠長久以來一直引領世界，原因就在這裡。
不斷顛覆既有常識，才是頂尖
牛津大學造就出許多位世界級政要，以及工商界領袖。光是英國本身，就有柴契爾夫人（Margaret Thatcher）、布萊爾（Tony Blair）等二十六位首相。
而且，還有許多留名青史的人物，例如：經濟學之父亞當‧史密斯（Adam Smith）、政治哲學家霍布斯（Thomas Hobbes），以及《魔戒》的作者托爾金（J. R. R. Tolkien）、《愛麗絲夢遊仙境》的作者暨數學家路易斯‧卡羅（Lewis Carroll）等。
事實上，牛津大學是文武雙全的世界名校，眾多校友在各界成為佼佼者：緬甸人權鬥士翁山蘇姬等五十多位諾貝爾獎得主、理論物理學家史蒂芬‧霍金（Stephen Hawking），以及多位奧運獎牌得主。此外，飾演「豆豆先生」而廣為人知的羅溫‧艾金森（Rowan Atkinson），也是牛津大學的畢業生。
不只是英國人，牛津大學匯聚了來自世界各國的學生，有美洲與歐洲的優秀人才，還有亞洲、中東、中南美、非洲的新興國家菁英，在此互相切磋琢磨，取得學位，回到自己的國家成為菁英紳士。在日本方面，則有皇太子德仁親王等多位有名的畢業生。世界各地的校友活躍於各行各業，除了財經、政治領域之外，更有許多人擔任醫師、大學教授、律師、運動員，以及新創事業的創業者。
牛津與劍橋大學的校友，已共同在各國組織同學會網絡，定期舉辦各種聚會與交流活動，影響力遍及全世界。以前我出席東京同學會時，德仁親王伉儷也曾連袂蒞臨。
牛津大學校友人才輩出，其中許多人是歷史上的偉人。之所以有這樣的成就，原因就在於「打破常識」的教育理念。
培養打破「茶壺」的人才
接下來，我先介紹一下自己。我在日本就讀大學，主修企業管理，之後前往美國留學。當時，只是單純一心想到國外闖一闖，而選擇留學之路，甚至只買了單程機票。我到紐約大學研究所，學習當時相當新的學術領域「跨文化傳播理論」，主要研究不同文化圈的人之間，發生各種溝通摩擦的原因與解決方法。
後來，我決定到英國攻讀博士，而選擇牛津大學的原因是想要實現自己的夢想：進入英國最頂尖大學，與世界各地的菁英相互切磋，進而成為學者。經過四年苦讀，我成為第一個取得牛津教育學研究所博士學位的日本人。
回國之後，我有幸在東京外國語大學任教，與日本學生及世界各國的留學生，一起度過精進學問、充滿樂趣的生活。
在大學任教的我，為什麼想撰寫本書？因為，我對於現今人才培育的方式抱持疑問。
以日本為例，一般來說，孩子從幼年時期開始，就為了通過入學考試，而在學校或補習班裡被迫學習，失去了人生中最感性的時期。大學則被譏諷為「遊樂園」，只要能夠入學，以後不管怎麼玩都能夠畢業。
企業界對大學教育也不抱任何期待，工作上必要的知識與技能，等到就業後由公司來訓練，這種習慣已經根深柢固。但最近，只有一部分的大企業還沿襲這種作法。在日益全球化的現代社會裡，這樣欠缺一貫性的教育體系，不合適培育人才而且落伍。
從「企業競爭力」這個面向來看，在國內外日益嚴峻的環境裡，人們因為畏懼失敗，在開發商品上過於依賴暢銷排行榜，一而再、再而三模仿熱賣商品，管理階層也對業界的動向無動於衷，逃避做出打破先例與習慣、大刀闊斧的決策。結果，各個領域都充滿了閉塞感，無法造就出「非連續性創新」（discontinuous innovation），不管是單純的銷售規模，或是在全球競爭下的表現，都每況愈下。
我認為，這是因為過於相信國內或相同業界、自家公司或部門，過於相信「茶壺內」的常識、價值觀或判斷基準是絕對的，而被束縛住。現在，我們應該抱持一種危機感：能孕育出打破先例與慣習的發想，並加以實現的人才，正逐漸「瀕臨絕種」。因此，人們必須打破不良慣例，大學與企業必須共同認真思考，以培育出能存活於全球化世界的人才。
面臨這樣的時代，我心中「必須採取一些行動！」的想法，促成本書的誕生。
具備6種能力，成為一流領導者
在本書中，我回顧自己在牛津大學等地求學的海外留學體驗，以及任教於東京外國語大學的教學經驗，希望向各位讀者傳達，要成為活躍於世界舞台的全球化人材，必須具備哪些習慣、價值觀、紳士精神，特別是如何培養現今大多數人所欠缺的「六種能力」。
這六種能力是牛津大學校友的共通特質，大致上分為：
①統御力：自然位居眾人之上，領導他人的能力。
②創造力：透過一再模仿，從中產生嶄新構想的能力。
③戰鬥力：尊重對方的意志，將自己的主張貫徹到底的能力。
④分析力：分析問題所在，找出解決問題捷徑的能力。
⑤冒險力：將試煉與苦難轉化為能量，勇往直前的能力。
⑥表現力：讓他人印象深刻的能力。
而且，這六種能力還可以畫分為兩類。藉由兩者的融合，能造就更強大的能力。
人際關係的能力（相互關聯）：統御力、戰鬥力、表現力
個人的能力（發揮人際關係能力的武器）：創造力、分析力、冒險力
接下來，我以自身的牛津經驗為基礎，透過各式各樣的情境向各位介紹：唯有在牛津，才能獲得的特別教育方法與培育人材訣竅。
「教導」是最有效果的學習
在本書裡，我試圖將這六種能力的重點，轉化成四十二個具體方法，儘可能穿插許多實際經驗來進行解說。而且，我將連結這六種能力與牛津式「教導法」的訣竅，介紹在上司與部屬、老師與學生、父母與子女等各種關係中，如何有效培養這些能力。
另外，我將運用教育學的證據來闡述，對於人類而言，最能讓知識與教養深入扎根的方法，就是「教導他人」。在這個意義上，我可以明確表示：「教導正是最佳學習。」換句話說，我深信本書內容不僅有助於指導及培育部屬與後進，還蘊藏了將自身學習及成長最大化的啟示。因此，本書既是教導法的書，也是學習法的書。
如果你想要傳達新的思考方法與構想，本書可以讓你再次檢視自己已知道、從日常習慣中養成的能力，並因此獲得自信。除了學生、教師等教育相關者之外，年輕商務人士、希望工作更上層樓的人，以及負責員工培訓的管理者，也都是本書設定的對象。
如果本書介紹的牛津式教導法與六種能力，有助於各位讀者的日常溝通及工作，並能提供教育人士些許啟示，我將感到無比榮幸。
詳細資料
- ISBN：9789750220098
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 288頁 / 25k正 / 14.8 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
內容連載
■不是領導者也需要統御力
「統御力」是指協調、統率、指揮多數人的能力與素養，也可以稱作「領導力」。當兩個人以上的群體想做某件事時，必須有領導者做出最後決策並且負起責任。
被問到誰是領導者或是指導者時，我們腦海中浮現的通常是組織領袖、展現最佳業績或成果的人、提出正確見解的人，以及被大家尊崇喜愛的人等。但是，在現實社會裡，發揮統御力的人不一定只有上述這些對象。
「身分高貴，責任重大」是統御力的來源
在牛津的教育方針中，領導者的養成極受人們稱頌。實際上，歷代的英國首相，例如柴契爾夫人等，有很多位都是牛津畢業生，而現在活躍於世界的菁英校友，更是不計其數。
牛津人的領導力有個明確的共通點，就是「身分高貴，責任重大」（Noblesse oblige），意指「身分高尚的人應該擔負的義務與責任」。其核心意義在於，位居國家與社會上位的人，之所以被允許享受高額收入與高貴名譽，是因為他們必須承擔指引社會大眾正確方向的責任與義務，甚至不惜自我犧牲。
直到現在，在牛津內仍然傳頌著第二次世界大戰時，年輕學子勇赴戰場為國捐軀的事蹟。當時以學生兵的身分參戰的牛津學生，多為名門望族、富家子弟、藝術世家等，幾乎都是社會上的菁英名流。展望現今世界，擁有「身分高貴，責任重大」品德的菁英又有多少人？
確實，隨著時代變化，「身分高貴，責任重大」的意義也逐漸轉變。簡單地說，我認為這樣的品格具有以下三項特質：
①十分理解自己在社會上，應扮演的角色與應擔負的責任。不只為了職務，而且為了社會，抱持貢獻一己之力的想法。
②對所有人都一視同仁。與自己的上司和部屬相處時，言行舉止都能恰如其分。
③心胸寬大且深具忍耐力。對人總是態度溫和有禮，並且能夠為了他人忍辱負重。
接著，我們見識一下「身分高貴，責任重大」的領導者「統御力」的本質。
文章來源取自於：
壹讀 https://read01.com/gRam72e.html
博客來 https://www.books.com.tw/exep/assp.php/888words/products/0010775395
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